杜绝将学生作业变成家长作业 
      教育部10日举行新闻发布会，介绍“十三五”以来基础教育改革发展有关情况。针对“杜绝将学生作业变成家长作业”的问题，教育部基础教育司副司长俞伟跃表示，将从健全作业布置的机制、提升作业的质量、加强日常监管等三个方面落实好作业的管理工作。对于违反有关规定，特别是布置惩罚性作业、要求家长完成或批改作业等明令禁止的行为，发现一起，严处一起。 
      成都的家长也在问：成都会出台相关政策吗？
      事实上，成都早在2018年1月就曾印发《成都市教育局关于切实减轻义务教育阶段学生过重课业负担的指导意见》（以下简称《指导意见》），明确提出“教师应认真批改作业，不得要求家长批改、检查教师布置的作业并签字。” 
      不仅如此，《指导意见》还对作业管理提出了明确的要求： 
      各区（市）县教育行政部门要指导学校建立作业调研、调控及年级作业集体设计等制度。各学校要将作业量控制纳入学校常规管理，明确作业研发、审核、总量控制等环节的责任人，积极推行精选分层等作业布置改革，建立分年级、分班各学科作业量、学生完成作业时间的统筹和公布制度。 
      小学一、二年级不得布置书面家庭作业，其余年级书面家庭作业总量每天不超过1小时。初中学生每天书面家庭作业总量应控制在1.5小时以内。鼓励布置弹性作业、体育锻炼等。
      严禁布置惩罚性作业，不得将家庭作业变成家长作业。应要求学生抄写所布置的作业项目。鼓励教师布置重在促进运用与学生自我体验的实践性作业。 
      作业应该怎样布置？成都的老师这样做 
      川大附小贺婧：布置作业会兼顾难度、总量、方式和丰富性 
      “每一次活动的推出，我们都会遵循孩子的年龄特点，循序渐进，不给家长增加额外的负担，在这个过程中，孩子和父母一样都是主角，做自己力所能及的事情。” 
      对于是否会让家长检查批改孩子的作业，贺婧表示，小学低年级的孩子，尤其是一年级的小朋友，他们刚刚从幼儿园进入小学生活，作业完成的习惯还在养成中，而这个养成的过程需要家校共同努力，因此一般会请家长跟进监督孩子的作业是否完成，当然，这不同于“批改作业”，并不是要家长纠正孩子作业中的错误。在中高年级，她也会视孩子的具体情况而定，例如个别孩子在成长中某一段特殊的时期，可能也需要家长跟进作业是否完成，与学校一起来矫正孩子的行为。 
      在家校共育中，贺婧也会布置一些“亲子作业”，但是她强调一定要把握度，不能让其变成“家长作业”。例如低年级的孩子不会整理自己的书包、收拾自己的书桌，她可能就会布置以“整理”为主题的系列“亲子作业”:整理书包、整理鞋柜、整理书橱、整理房间……让孩子和父母在共同的家庭劳动中，共创整洁的家庭环境，增进家庭成员间的关系，并且在劳动中，父母也手把手地教会了孩子学会自理。 
      关于在孩子的教育中，老师和父母应该如何分工，贺婧表示，虽然家庭是孩子成长的沃土，但是孩子每天在学校待的时间也很长，作为老师，要清楚教育的终极目标，就是要“立人”。 
      因此，每接手一个新班的时候，她都要对孩子小学六年的教育有一个总体目标，然后分年段进行实施。比如：低段围绕“自理”，帮助孩子养成良好的学习、生活习惯；中段围绕“自主”，帮助孩子有效管理自己的学习生活；高段围绕“自立”，让他们在学习、生活实践中思辨、创造。“孩子历时这样的小学生活，会在心底里生长出满满的自信，为他们将来的学习、成长埋下一颗自强不息的种子。” 
      而作为家长，教育孩子也是自己不可推卸的责任，在孩子的成长过程中，老师需要家长配合的时候，家长应该和学校老师保持一致，共同携手做好孩子的教育工作。 
      关于作业如何布置才更合理，贺婧说，她作为班主任兼语文老师，一般会从四个方面来考虑。 
      一会考虑作业的难度。以中等水平的学生能轻松完成，稍稍滞后的孩子努努力也能完成为度。 
      二会考虑作业的总量。综合当天授课的学科多少，来平衡孩子作业的总量，现在每个学校都有延时服务，要争取绝大多数孩子的作业在校完成，个别动作实在慢的孩子，回家也所剩不多。 
      三会注意作业内容的丰富性。如果每天布置的作业都是千篇一律的抄抄写写，那孩子会索然无味，这就需要老师深度解析教材，精心备课，为孩子们准备内涵丰富的导学单，促进孩子们创意完成作业。 
      四会注意布置作业的方式要实时更新。让孩子们喜欢老师的作业，在这些新奇的作业里体验成功的喜悦。 
      少城小学罗方方：“亲子作业”应以孩子为主导，家长需放平心态
      “我们班明确要求家长只需要了解孩子是否完成了作业，书写是否工整，不能帮孩子检查对错，也不用帮孩子批改。”对于是否会让家长检查批改孩子的作业，罗方方表示，家长不去批改修正孩子的作业，这样老师才能够真实地了解到孩子的学习情况，从而有的放矢地帮助他们查漏补缺，孩子们的作业情况，老师也会及时通过班级群等方式与家长进行沟通。
      在“亲子作业”的布置方面，罗方方表示，她认为亲子作业或者大家所说的家校共育的作业，是肯定有必要的。家长和孩子，借一份作业的契机，通过沟通、协力一起完成任务，体会合作交流，体会思维的碰撞，体会成功，这个过程本身才是亲子作业的目的。 
      “比如我们班曾经在父亲节的时候，给孩子们布置过一篇《有关爸爸的20个问题》的作业，请孩子去询问每天都陪伴着他们的爸爸，去了解爸爸读过的小学叫什么名字，了解爸爸的兴趣爱好，爱吃的菜，我觉得这种作业就是亲子作业，它既要求家长的参与，但又是以孩子为主导的。” 
      对于有老师布置的“亲子作业”最终可能变为“家长作业”，罗方方表示，只要老师布置的内容是在孩子主导的能力范围内能够完成的，家长其实就应该放平心态来进行参与。有时候“家长作业”的出现也并不全是老师的责任，比如有的家长可能是“完美主义者”，所以总觉得孩子的作业有缺陷，于是花很大的力气去帮助孩子完成，最后变成了“家长作业”；也有家长习惯了用成人的眼光去看待孩子的作业，评价难免偏颇；还有家长内心对孩子缺乏信任，所以总想出手相助，或者家长有时候其实有那么一点点“攀比”心理，觉得孩子的作业要是没被表扬，就有点丢脸…… 
      “所以我觉得，面对老师布置的‘亲子作业’，大家都需要摆正心态，不要忘了亲子作业的初衷，重的应该是亲子，而不是作业。老师应多考虑一下大部分孩子的水平，能否独立完成或完成大部分；家长也要学会相信自己的孩子，尊重孩子的本心，少干涉，适当提供技术支持。”罗方方说，在家校共育中，老师和家长应该彼此信任，相信彼此都是本着爱孩子的心；彼此尊重，对待孩子的问题不带情绪，就事论事；彼此配合，及时沟通，及时反馈。 
      关于有老师可能会布置惩罚性作业给孩子，那么惩罚性如何界定，罗方方表示，在学习过程中，如果孩子故意不完成作业，或者作业质量很差，适当惩戒是必须的，“没有规矩不成方圆”，但是教育其实是没有定式的，它也不是可以量化的，有家长觉得单纯的机械性罚抄是惩罚性作业，有家长可能也会觉得错一改三就已经是惩罚性作业了，因此还是需要因人而异，因事而异。 
      在谈到布置作业的经验方面，如何能够让孩子对作业感兴趣，罗方方说，她任教英语学科，“我们这个学科的作业在小学阶段，本来可以变的花样就要多一点，所以我们经常会布置相关主题的思维导图，开拓发散孩子的思维，遇到节日的时候，会结合节日特色布置一些重在体验的作业，比如做手工、品尝食物等等，孩子们对这类作业都很感兴趣，参与度也很高。” 
      家庭与学校该如何分工？教育专家这样说
      21世纪教育研究院院长熊丙奇：家校共育必须清晰界定学校和家庭的职责 
      在孩子的学习上，家庭教育与学校教育该如何分工？21世纪教育研究院院长熊丙奇在接受媒体采访时指出，去年，中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出，杜绝将学生作业变成家长作业或要求家长检查批改作业，不得布置惩罚性作业。教师要认真批改作业，强化面批讲解，及时做好反馈。 
      熊丙奇说，学校教师要求家长检查批改作业，把学生作业变为家长作业，是违反这一《意见》的，家长不但有权拒绝，而且有关部门还应该严格落实《意见》，追究要求家长检查批改作业的教师的责任。 
      熊丙奇建议，家校共育必须清晰地界定学校教育和家庭教育的职责，教师是教师，家长是家长，只有学校教育、家庭教育各司其职，才能给孩子成长营造健康的环境。 
      熊丙奇认为，让“学生作业家长改”实则让家长成为校外辅导员和作业批改员。学校、老师在解释这一做法时，将其称为家校共育，让家长参与学生的学习、成长。这是对学校教育和家庭教育职责的混淆，让家庭教育围着知识教育转，把学生包围在知识教育中，既增加学生的学业负担，又让亲子关系异化为分数关系、成绩关系，加剧了家长的焦虑情绪。

成都市教育局

2020/12/15